雷雨获奖教案（热门48篇）

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一、复习导入

1． 师：同学们，上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。

① 垂下 ②逃跑 ③蝉鸣 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉

2． 师出示小黑板，同桌互改，师及时评议。

3． 师：上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。

二、研读文本

1．师：请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？

2．全班交流汇报。

（一）研读“雷雨前”

师：我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景色写得怎么样？

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？

生：乌云很厚、很多而且很低。

师：连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句话，你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢？

生：这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。

师：不愧是我们班的阅读小能手呀！还有谁也是找到了这一句话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？

生：很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。

师：你认为应该怎么读这句话？（生读）让你们感到害怕了吗？

生：没有。

师：谁愿意也来读读这句话？（指名读）

生：丹丹也没有读出让人害怕的感觉。

师：那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读？

生：低沉、应读得慢一些。

师：那你能不能给大家示范读一读这句话？（生读）同学们也想读吗？（全班齐读）

生：我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。写的是雷雨前的大风。

师：这里用了“乱摆”这个词，说明了什么？

生：风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。

师：说得真形象！树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。

生：课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。

师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。

生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，所以逃走了。

师：你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗？

生：“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，它好在哪？

师：你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕得四处逃窜。那你能不能读读这句话？（生读）

生：雷雨前还写到了闪电和雷声。

师：那你能不能把这句话读出来。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：从闷热到雷电交加，天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了，请全班同学齐读这一部分，让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。

（二）研读“雷雨中”

师：请同学们看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。

生：是第一幅图。

师：你从哪里看出来的。

生：因为图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧紧的。

师：真是个善于观察的好孩子！现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起交流。

生：“哗，哗，哗，雨下起来了”，这里为什么用了3个“哗”？该怎么读这三个“哗”？

生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。

师：说得真好！这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。

生：为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

生：因为雨下得又大又猛，所以外面的风景都很难看清楚了。

生：我也有个不懂的问题，谁能帮我解答？“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个？

生：不能删去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。

师：我们班的同学不仅善于提出问题，也能很巧妙地替他人解决疑难，真是难能可贵。希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。请同学们再自由地读一读这三个自然段——指名读。

（三）研读“雷雨后”

师：全班齐读课文最后两个自然段，并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。（师板书）

三、积累运用

师：相信同学们这节课一定收获不少，看看老师今天给你们带来了哪些知识套餐？

1．“词语串串烧”

越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）

一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）

2．“你一言我一语”

⑴雷声小了，（ ）了。

⑵池塘里的水满了，（ ）了。

⑶（ ）了，（）也（）了。

⑷（ ）了，（）也（）了。

四、布置作业

师：今天的作业（1）找出课文中你喜欢的句子，并抄写下来。

（2）留心观察天气的变化，并写下来。

第二课时

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

二、教学过程

（一）揭题

1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。

2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）

小朋友真棒！不愧为识字大王！

3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？

（板书：前、中、后）

（二）学习课文

这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

1、雷雨前

1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）

用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？

2） ……此处隐藏97710个字……，（多媒体课件出示） 3 月 20 日我们敬爱的温家宝总理在云南省陆良县德格海子水库干涸的库底查看灾情，河流干枯，这是河里的鱼，看孩子们捧的是什么？你们知道吗？这是孩子们一天的饮用水。此情此景，你想说些什么？（解决这旱情最快最直接的方法就是快下几场大雨）

今天，我们来学习一篇关于雨的课文，第 20 课《雷雨》。（教师随之板书课题，学生齐读课题）。

二、初读课文，识记生字。

（一）初读识字。

（多媒体课件出示）晴朗的天空转眼变得阴沉沉的，传来阵阵雷声。看！一颗颗晶莹地雨点从空中落下来。

师：看到天空中的雨点，人们多高兴呀！他们欢呼起来。可雨点妈妈说： 你们只有读准并记住雨点上的字宝宝，她才能把雨点送给大地。

师：你们愿意帮助他们吗？我早听说咱班的小朋友都是助人为乐的孩子。

师：孩子们，你们知道这些字宝宝藏在哪里吗？对，它们藏在课文里。

请打开课本 69 页，大声地朗读课文，圈出文中的字宝宝再大声的读一读。

师：谁来把雨点上的字宝宝读给大家听 ?

生读生字

师：你认为哪个字宝宝容易读错，来提醒一下同学们。

生：“蝉、垂”两个字是翘舌音。学生读，师范读。注意要翘起舌头。

师：谁能当小老师，领同学们读一读。

师：同学们，平时我们都会用一些自己喜欢的方法记忆字宝宝，那现在你们能用自己平时喜欢的方法来记住这些字宝宝吗？

同桌互相交流自己是用什么方法记住字宝宝的？说的时候要讲清：我用某某方法记住某字。

师：你认为哪个字宝宝比较难记，可以让同学帮帮你。

学生发言交流

师：在课堂上，遇到困难一定要像现在一样互相帮助。

齐读生字。

师：孩子们，你们这么快就把字宝宝记住了，真棒。

三、再读课文，解字悟情。

在你们的帮助下，大地迎来了一场大雨，在雨水的滋润下，草绿了，花开了。这都是你们的功劳，让我们掌声鼓励自己！

师 : 看字宝宝在花朵姑娘的陪伴下排着队来了，你们能帮字宝宝找到他们的家吗？请同学们在文中画出有这些字宝宝的句子。

师：你们知道压字在哪个句子里？

1. 满天的乌云，黑沉沉的压下来。

你想不想感受一下“压”下来的感觉，出示课件（你有什么感受害怕紧张）

师：你们找到蝉字的家了吗？

2. 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫（你知道蝉指的是什么？你见过吗）

师：谁来读读有乱字的句子。

3. 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆 （谁来用动作表示一下大风乱摆）

师：谁来说说垂字的家在哪里？

4. 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（谁知道垂是什么意思？老师展示毽子体会垂，你猜老师带来了什么？你可要看仔细了。蜘蛛就像毽子落下一样快逃走，可以看出他很害怕。）

这么快你们就把字宝宝送回家，想一想这几句话描写的都是雷雨什么时候的景色。（师板书雷雨前，出示课件）

想不想再次感受一下雷雨前的景色。请同学们闭上眼睛听老师读，你来想象，看看你的小脑瓜里会出现什么样的景色。

老师读第一部分雷雨中。

学生根据自己的体会试读。

师：闪电越来越亮，雷声越来越响。听，雨下起来了！谁能学一学下雨的声音？（课件出示）

学生学下雨声，师：哗字也是我们今天学习的'字宝宝。

出示句子：“哗，哗，哗，雨下起来了”。（课件出示）

看文中出现了三个哗，怎样读会更好？（学生体会读）

文中有这样一个句子：（出示）

1. 渐渐地、渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

2. 渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

比较句子。

文中有两个渐渐地，一个不行吗？比较一下，你认为怎样读会更好？（学生体会读）

谁能把渐渐地换个词？（慢慢地）

谁能用“渐渐地”说个句子？（奖励）

师：我相信同学们会随着年龄的增长，渐渐地掌握许多知识。

同学们，你们知道这几句话描写的是雷雨什么时候的景色？

师：雷声小了，雨声也小了；雨停了，太阳出来了。猜一猜这是雷雨什么时候的景色？（出示雷雨后的画面）这一部分有那几个字宝宝？齐读蝉 蜘蛛 塘（师贴字宝宝）

找出课文里描写“蝉 蜘蛛、塘”的句子，指生读一读。

师：我有一个发现，相信细心的你们也一定发现了，雷雨前和雷雨后都出现了蝉和蜘蛛，谁来说一说蝉、蜘蛛在雷雨前、后有些什么不同的表现？（雷雨前，蝉和蜘蛛害怕，所以蝉一动不动，蜘蛛逃跑了。雷雨后，蝉和蜘蛛不怕了，心情也好了，所以蝉又叫了，蜘蛛又织网了。）

请看雨后天空出现了一条彩虹，在课文里找出描写彩虹的句子，想不想用动作表演这个句子。我读你表演。我想问一问那个字最能表现你们这个动作？那“挂”字体现了彩虹的什么特点？想一想刚才有同学在表演时连屁股都翘起来了，对，挂字可以看出彩虹很高，就像妈妈晾衣服是把衣服挂的很高。那彩虹美吗？让我们用响亮的声音再来读这个句子吧。

同学们，我们借助课文再次认识了字宝宝，还体会到了他们的含义，让我们再次大声读出这些字宝宝吧。

四、创设情境，巩固生字。

在课文里我们认识字宝宝，如果我们再到一个新的语言环境中，你还能认识它们吗？

生字藏进短文里了，快去找找他们吧！

找到了，自己大声读出来。

出示短文：

1. 夏天到了，天气渐渐地热起来了。雨水也越来越多了，池塘旁边的柳树枝繁叶盛。一只蜘蛛正在树枝上织网，他不停的忙碌着。突然，飞来一只蝉，把快要织好的网撞了一个大洞。蜘蛛抬头看了看，又垂下头继续织网。（媒体：学生读的时候字一个一个变红，比赛读。奖励读的好的学生）

2. 今天，我们班要竞选班长，我很激动也很有压力。我认真地准备，争取能够竞选成功。当然，如果选不上，我也不会垂头丧气，就像蜘蛛织网一样，失败了从头再来。（媒体出示，学生男女比赛读，你们读的时候注意这几个子宝宝了吗？）

课堂上，要互相帮助，还要互相合作。人多力量大。老师也希望你们在今后的学习，生活中遇到困难，不要垂头丧气，就像蜘蛛织网一样失败了从头再来。

五、嫁接生活，生活识字。

谁能用这些字宝宝组个词或说句话。（还有这么多同学想说，课后把你说过的和想说的词或句子写在我们的积累本上。）

师：你们平时还在什么地方见过这些字？（看电视，课外书，网上、爸爸妈妈教的……）

师：是的，生活处处有生字希望同学们平时学会观察学会积累学会运用。

同学们，这节课让老师特别的感动，大家都对花草树木的关心 , 对云南灾区人民的关心 , 让我感受到了同学们一颗颗真诚善良的心 , 让我们共同祈祷吧 , 愿大雨早一天降临云南干涸的大地 , 愿灾区的人民能够早日喝到甜甜的雨水。