念奴娇赤壁怀古教案(精选多篇)

《念奴娇·赤壁怀古》教案

李春秀靖远三中语文组

一、概述

1、感受苏词的豪放风格。

2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

4、诵读、背诵

二、教学目标分析

1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

三、学习者特征分析

1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

四、教学策略选择与设计

采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。

如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

六、教学过程

【导入新课】

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台《百家讲坛》栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评——《易中天品三国》。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？

展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）

天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。（写弛马射虎的孙权）

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（写足智多谋的周瑜）

酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。（写能文能武的曹操）

你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）

每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）

现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案。

【朗读环节】

1， 全班齐读。

朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。

2，名家范读。

节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。

经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）

这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们后头见分晓。（板书：如何体现豪放的精神？）

【题目】

“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。（板书： 勾画美景————缅怀古人）

苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。

【写景片段分析】

1，学生齐读文章的写景片段（上阙）

2，提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境，它的特点是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。

讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄(Www.)，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。（答案不求完全统一，意思接近即可。）

3，提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，

这完全得益于作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？

学生思考，交流，讨论明确：三个词――淘、穿、卷。

（ 1 ）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地

定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的

空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如

过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗句，让我们的耳边似乎又响起了《三国

演义》中的那首卷帘词。（一起背诵）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成

败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物

理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重

要载体。

（ 2 ）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。

（ 3 ）卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。

古战场到如今也算是一个旅游景点了，根据作者的介绍，如果让你们为之拍一个宣传片，你们会怎样安排镜头呢？

你看这图片，先来大处的景，大江汹涌奔腾 ……此处隐藏15346个字……项；

（2）把全班同学分成八个学习小组，每个小组选一名小组长；

（3）利用互联网海量搜集本课的学习资料，写好教案，做好课件并提前到多媒体语音室进行调试。

【教学方法】

本课采用的是多媒体语音室辅助自学的方法，学生分组学习，以自学为主，老师适当加以点拨和引导。

【教学过程】（40分钟）

（一）导入新课（3分钟）

★老师活动——老师利用语音系统向全班学生播报自己的导入词：“同学们，今天我们一起来学习一下这一首历史上非常有名的豪放词《念奴娇·赤壁怀古》，请大家翻开书本第118页，之前我们已经做过预习了，下面我们就一起朗诵一下这首词。”

◆学生活动——朗诵《念奴娇·赤壁怀古》。

●设计意图——温故而知新，并为下一环节听名家朗诵做好铺垫。

（二）听名家朗诵（5分钟）

★老师活动——老师提示学生利用互联网搜索该词的朗诵音频，具体方法：登陆百度mp3页面（http://mp3.baidu.com ），在搜索栏输入关键词“赤壁怀古”，点击其中一个视

听，并告之学生要注意纠正自己的读音。老师推荐“风夜”朗诵的那个音频，具体地址： http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%b3%e0%b1%da%bb%b3%b9%c5]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%b3%e0%b1%da%bb%b3%b9%c5++%c4%ee%c5%ab%bd%bf+%cb%d5%e9%f8+%c0%ca%cb%d0%3a+%b7%e7%d2%b9&si=%b3%e0%b1%da%bb%b3%b9%c5;;;;0;;0&lm=-1&mtid=9&d=5&size=2014152&attr=0,0&titlekey=3669090483,3317281723&mtype=2

◆学生活动——搜索课文朗诵音频，并注意边听边跟着轻声朗诵，纠正自己的读音。 ●设计意图——有对比才有进步，通过听名家的朗诵，在纠正自己读音的同时，初步感受该词的语言风格。另一方面，学生也要学会如何在搜索结果中筛选满意的一个。

（三）知人论世（20分钟）

★老师活动——引导学生利用互联网全方面搜集苏东坡的有关资料，特别是与本文有关的资料，筛选出与教学重难点有关的部分加以突破。文字资料可登陆“百度百科”（http://baike.baidu.com ），输入关键词“苏轼”；图片资料可登陆“百度图片”（http://image.baidu.com/ ），关键词“苏轼”；视频资料则可登陆“百度视频”（http://video.baidu.com ），关键词“苏轼”或“百家讲坛 苏轼”。课件制作可参考“百度文库”（http://wenku.baidu.com 关键词“念奴娇·赤壁怀古”）上的课件，但严谨抄袭。如有不懂，还可以登陆“百度知道”（http://zhidao.baidu.com）寻求热心网民的帮助。

◆学生活动——组员在组长的领导下把搜集到的资料通过“网上邻居”进行共享，小组长再选取有用的部分制作成课件，再把课件复制到u盘，交给老师进行点评。

●设计意图——一方面，学生通过利用互联网深化了对苏东坡的认识，尽管时间有限，学生在视频搜索方面可能发挥不大，但对文字和图片的阅读大大拓宽了视野，学到了很多书本上学不到的知识；另一方面，学生也如何利用互联网进行自主学习，并在小组合作学习中学会如何分工合作、如何与他人分享自己的成果。对于小组长，锻炼意义则更大，他不但要学会协调小组的分工，还要懂得如何对大量的资料进行筛选，更重要的是，要在有限的时间内快速把资料制作成一个课件。

（四）课件点评（10分钟）

★老师活动——老师选取三个有代表性的作业进行点评，在点评的过程中注意文本的落实，即既要强化教学重点，也要突破教学难点，具体来说就是把重点落在品读词和感受作者人格魅力这两方面来。当然，对于在前面20分钟的自主学习与合作分享这一环节中出现的问题，老师也适当点拨。

◆学生活动——认真听取老师点拨和指导，并注意及时做好笔记。

●设计意图——这是一个升华的环节，毕竟前面20分钟的自学环节对于高一的学生来说无疑是蜻蜓点水，时间确实太紧了。但老师这一节课的目的并不是在于能给学生喝了多少水上面，而在于让学生知道哪里有水喝，让学生自己找水喝。

（五）课后作业（2分钟）

★老师活动——在“百度贴吧”（http://tieba.baidu.com ）上输入“苏轼”，进入“苏轼吧”（http://tieba.baidu.com/f?kw=苏轼&t=1 ），要求学生实名注册，并围绕老师布置的两个问题展开讨论，以此作为课后作业。

问题（一）：《念奴娇·赤壁怀古》是如何体现苏轼词的豪放风格的？请作简要分析。贴吧地址：http://tieba.baidu.com/p/1379943387

问题（二）：苏东坡豁达豪放的性格让你联想到哪些人和事？请展开联想，写成一篇200-300字的小作文。贴吧地址：http://tieba.baidu.com/p/1379948280

◆学生活动——围绕老师布置的作业，利用课余时间完成它，必须是原创，可以参考别人的意见，但不得抄袭。

●设计意图——学生能否真正学到东西，就看这两个作业完成质量了。如果学生态度

是认真的，对这两个问题高度重视，那么他学到的东西将远远超过课文提供的。这两道题意义很重大，一方面，它是对本课教学重难点的一个照应，另一方面，它给了学生自由发挥的空间。

【教学反思】

这是我第一次利用自主学习的平台指导学生学习，问题当然很多，最让我措手不及的就是没有提前让学生到多媒体室适应，导致学生一进入教室就很兴奋，久久无法平静，很多内容自然就无法开展。其次，由于时间确实很仓促，有个别小组甚至都不能完成老师交给的任务。还有就是由于学生经济条件的限制，部分学生家里没有电脑，导致作业完成得比较困难。但总的来说，这是一个不错的尝试，它打破了传统的老师讲授学生听课的模式，把学习的主动权还给了学生，听到的知识不如自己搜索到的来得深刻，更何况，一首诗歌（词），它最美之处不是老师讲出来的，而是学生自己悟出来的。随着经济的发展，利用互联网进行自主学习应该会在未来的学习模式中占有很大的比重，尽管我们这节课超前了点，学生课堂上或许学不到多少知识，但重要的是，他懂得了如何去学习。

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