[说明]科学小实验三年级 科学小实验三年级作文三百字【精品多篇】为网友投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
作者:李宛臻
周末,我在家做了一个很有趣的小实验,是一个关于浮力的小实验。
首先,我先准备了两只鸡蛋,还有一个加满清水的碗和一个加满盐水的碗。接着,把那放了盐的那碗水搅拌均匀,然后把两只鸡蛋分别放入两个碗内,最后我仔细观察了一下,并没什么不同。正在疑惑,爸爸提醒我留心观察,我定晴仔细看,只见清水里的鸡蛋是横着的,没有浮起来,而盐水里的鸡蛋是竖着的,像不倒翁一样,不会倒下,也没有浮出水面。
这是怎么回事?难道是我放盐太少的缘故吗?还是水太少了?我带着这个疑问去问爸爸,爸爸点点头,说:“再加多点盐下去,盐必须要加到水已经饱和了为止。”我奇怪地问:“为什么呀?”爸爸笑着解释:“鸡蛋的密度比水大,所以会下沉。当你放盐时,盐水的密度会增大超过鸡蛋的密度,鸡蛋才会浮起来。”
我按照爸爸的方法,在那个装了盐水的碗继续加入了很多盐,使劲搅拌,盐融化了,那个鸡蛋终于睡醒啦!,露出一个小脑袋呼吸着新鲜空气,看来是“见证奇迹的时刻”到了:清水中的鸡蛋沉睡在碗底,盐水中的鸡蛋浮出了水面。看着自己的实验成果,我满心欢喜。
我以后一定要多做这样的小实验。它使我懂得生活当中的科学知识无处不在,科学的奥秘无穷。只有多学习,多实践,才会懂得更多的知识。
小朋友们,你们知道潜水艇么?我想瓶子中的潜水艇你们一定没见过吧,赶紧睁大眼睛来看一看我们做的科学小实验《瓶中潜水艇》吧。
我们需要准备一个塑料滴管、一个空瓶子、一把剪刀、四个回形针和水。
首先我们做一个简易的“潜水艇”,用剪刀把滴管细的一头剪掉,把四个回形针笔直的插在滴管的开口上,再将滴管放一半水。接着我们将空瓶子里灌满水,把制作好的小“潜水艇”轻轻地倒放入装满水瓶子里,最后把瓶盖拧紧。挤压满分作文网瓶身就可以开始观察了。
现在是见证奇迹的时候了,我们轻轻地挤压瓶子的外面,里面的小“潜水艇”就会往下沉,再松手,它就会浮上来。是不是很有趣呀!
这个实验原理说起来其实很简单,其中悬浮的“潜水艇&r\www.\dquo;中含有一些空气,它的总体密度与水很接近。而当向瓶中加压时,“潜水艇”中的空气体积会被压缩,质量不变的前提下体积减少,受到的浮力也随之减小,于是在水中下沉。
生活处处都有学问,科学真有趣,实验真好玩!
《物体在水中是沉还是浮》是教科版小学科学教材三年级下册第五单元《沉和浮》的第一课,三年级的学生,对于“沉和浮”有着一定的生活经验和学习基础,同时他们对于“沉和浮”也有着许多似懂非懂的问题。这一课的教学从学生观察小石头等物体在水中的沉浮开始,引领学生观察物体在水中沉浮的情况,并在此基础上引导学生确定一个统一的观察标准,为后面对沉和浮的探究活动打下坚实的基础。
“观察更多物体在水中的沉浮情况”。这一活动的设计并没有直接让学生将物体放到水中去观察,而是引导学生经历一个猜测及验证的过程,因为,学生只有在经验与事实产生矛盾的时候,才能引起他们的思考,从而发现并提出问题,此时适当的对学生再做以提示,引导学生建立比较的概念,从而轻松的解决本课的难点,同时也为今后此类实验的教学做好铺垫。
一、知识目标:
1、引导学生从观察身边的物体开始,研究观察关于物体在水中沉浮的现象。
2、使学生经历简单的推测、验证的活动过程,并能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
二、能力与情感目标:
培养学生对观察研究的结果进行简单的整理、分析的能力,激发学生探究周围事物的兴趣和好奇心。
重点:引导学生经过简单的推测、实验的活动过程,获取物体在水中的沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
难点:引导学生推测、实验、观察、交流,获取物体在水中沉浮与物体大小、轻重关系的认识。
1、教师演示用的木块、石头、浮标。
2、小组观察研究用的泡沫、西红柿、橡皮、牙签、大头针、螺帽、蜡烛头。
3、小组观察或演示用的大小一样、重量不同的球形材料一组;轻重相同、大小不同的立方体材料一组。
一、我做过,我知道。
1、引言激趣。老师出示石头、木块、浮标。
2、直接进入课题,板书:物体在水中是沉还是浮。
二、我猜猜,我试试。
1、请学生从桌内轻轻拿出材料袋,认识物体。
2、请学生根据自己的生活经验,来猜测物体的沉浮。
3、学生汇报猜测结果。师提出问题:根据什么来猜测的?
4、引导学生用实验来检验猜测的对错。在实验前提出要求:(1)大家要学会分工合作。(2)请将物体依次放入水中实验。(3)注意仔细观察。(4)将实验后的物体擦干放回材料盒中。
5、学生汇报。
6、老师小结:看来,猜测的不一定是正确的,必须通过亲身实验,才知道哪些物体在水中会沉,哪些会浮。
三、我来想,我来做。
1、老师提出疑问:物体在水中的沉浮跟什么有关?
2、老师根据学生回答,及时提出本节课要解决的重点问题:物体在水中的沉浮跟它的大小、轻重有没有关系?
3、老师引导学生围绕这一问题在小组内展开讨论,并放手让他们自己想办法解决,老师巡视指导。
4、请学生来汇报想法、实验结果。在交流中获取答案。
5、小结并板书:物体在水中的沉浮跟它的大小、轻重是有关系的。
四、我经过,我来说。
1、通过学习这一课,鼓励学生说说收获,谈谈感受。
2、老师做演示实验。
3、下课!
浮标运用明概念、判断有标准,利于后续活动。
在学生思维冲突、迷惑处引导,教学才会有效。
现象与本质,学生口中说出浮力、密度,接下去研究大小、轻重与沉浮的关系,学生已有认知基础是否利用?怎样利用更有效?
老师要给予重视,再加追问:与什么密度有关。
学生各组意见不一样,可喜?可忧?还是无措?
无疑到有疑,到新的疑,小疑则小进,再疑则再进,一节课如此者四,课始于疑,课终还有疑,学生质疑,教师激疑……疑是学习起步。
作者:陈博川
假期里,老师在平板上布置了一项非常有趣的作业,就是在家里做一个科学小实验,实验的内容是如何使鸡蛋在水里浮起来。
科学实验是我最喜欢的课程了,看完平板上的实验视频后,我迫不及待和爸爸找来做实验的材料和工具。这个小实验使用的材料有:两个鸡蛋、盐和水;需要的工具有:两个玻璃杯、一根筷子。这些材料和工具在厨房里很容易就能找到。
开始做实验了。首先,我先把玻璃杯盛好自来水,杯子水位离杯口大约还有一厘米的距离。接着我往其中一个水杯放入三勺食盐,用筷子不停搅拌,直到水杯里的盐全部融化。这也挺费工夫呢,搅这么一会,我的手累得直打抖,一点力气都没有了!
然后,我把鸡蛋放进没有加盐的水杯,刚放进去,鸡蛋就快速沉到杯底了;我把另一个鸡蛋放进盐水杯里,鸡蛋同样慢慢下沉,沉到杯底后也没有浮起来。怎么回事呢?我带着疑惑的目光看着爸爸,爸爸沉思了一下说:“是不是你往水里加的食盐太少了?你再加点盐试试。”
最后,我又往盐水杯里添加了两勺食盐,搅拌至融化,忐忑不安地重新把鸡蛋放进盐水杯,奇迹发生了:鸡蛋先缓缓往下沉了一下,沉到一半的时候,鸡蛋顿了顿,慢慢浮了起来,直到探出小半个脑袋,在水面上晃悠。
“成功啦!实验成功了!”我高兴得手舞足蹈。爸爸在一旁微笑地点了点头,问道:“你知道这是怎么回事吗?”“是啊!什么原因呢?”我不解地反问,爸爸说道:“这是因为在两杯水中,有一杯水加入了足够多的的食盐,加了食盐的水的密度大于鸡蛋的密度,鸡蛋在盐水中就能浮起来。而没有加盐的自来水密度小于鸡蛋本身的密度,在水里就浮不起来。”
哦!原来如此,我点了点头。看来大自然的奥秘真奇妙啊!以后我一定要努力学习,掌握更多的科学知识,去解开自然界一个又一个科学奥秘。
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